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11:10
Os alunos da turma 302, fizeram alguns exercícios referente a festa do brigadeiro proporcionada em aula
EXERCICIO:
Aluno: Bruna, Sabrina, Francine Turma : 302
MEDIDAS DAS FORMAS GEOMÉTRICAS
TNT
Triângulo grande : 31 x 42 cm
Triângulo pequeno: 26 x 22 cm
Quadrado: 28 x 28 cm
Quadrado verde: 20 x 20 cm
Retângulo verde: 30 x 10 cm
CARTOLINA
Quadrado amarelo: 20 x 20 cm
Triângulo azul: 35 x 35 x 30 cm
Triângulo amarelo menor: 15 x 15 x 10 cm
Retângulo amarelo: 20 x 10 cm
Octagono azul: 10 x 10 cm
Octagono amarelo: 10 x 5 cm
CONVITES: 7 x 7 cm
NOME: Roziane Vicenzi, Fernando Turma: 302
FERNANDO: Na segunda feira, a turma fez uma festa do brigadeiro na aula de matemática onde nos reunimos pra brincar e revelar o amigo secreto feito naquela vez na aula. Eu acho que essa ideia foi muito boa, pois nos ajuda a aprender o conteúdo de uma forma diferente e muito divertida.
Uma doceira preparou, para uma festa 250 brigadeiros com formato esférico, cada um com diâmetro de 4 cm,. Horas antes da entrega, foi informada de que a festa havia sido cancelada. Decidiu- se então, derreter os brigadeirões em uma panela cilíndrica com diâmetro interno de 24 cm e altura 15 cm, a fim de preparar outro doce . Será possível derreter todos os brigadeiros de uma só vez, sem transbordamento?
Qual será em caso negativo, a porcentagem do total de brigadeirões que não poderão ser derretidos?
VOLUME DO BRIGADEIRO: V = 4π V³
---------------
3
V = 100. 48 = 33. 49 cm³
----------
3
TODAS: 33.49 x 250 : 8372, 5 cm³
PANELA: Ab: π . 12² : 452, 16 cm²
V = 452, 16 . 15 = 6782, 4 cm³
R1= Não será possível derreter sem que ocorra transbordamento.
Sobrar ( Volume) : 1590, 1 cm³
1590,1 : 33,49 : 47,47
250 – 100 250x= 4747
47,47 – x x= 4747 x= 18,98 %
----------
250
R2 = A porcentagem que ficará sem derreter é de 18,98 % dos brigadeiros
Nome: Gian, Andrei Turma: 302
RELATÓRIO
Tivemos um bom desempenho, embora não tenha sido o esperado pela professora. Foi uma confraternização legal com os colegas. Com a sala enfeitada com balões e figuras geométricas.
EXERCICIO:
A professora de matemática resolveu fazer uma festa do brigadeiro na turma 302. Os brigadeiros tinham r= 1,5cm.
A) Determine a área de um brigadeiro.
A = π r²
A = (3,14 . 1,5)²
A = 7, 065 cm
B) a área total de 250 brigadeiros.
AT = 250. 7,065
AT = 176,625 cm²
Nome: Camila , Rubia Turma: 302
RELATÓRIO
CAMILA: Eu gostei da festinha, achei que todo mundo interagiu, mas o motivo real da festa, se perdeu, que era a matemática. Acho que deixamos as coisas para a ultima hora tanto eu, quanto todos os outros, não nos empenhamos o bastante. Embora as coisas não tenham sido como planejado, a ideia e criatividade da festa foi muito boa.
RUBIA: Embora nós termos nos atrapalhado um pouco para realizar algumas tarefas, gostei muito do trabalho, foi muito criativo.
Gosto muito de decorações e nesta aula tive a oportunidade de colocar algumas coisas que sei em prática, mas do mesmo modo sei que a turma precisa melhorar para que no final das tarefas nós tenhamos um resultado bom.
EXERCÍCIO:
Em uma festa realizada nas aulas de matemática foram feitos 250 brigadeiros, a professora aproveitou o momento para nos ensinar porcentagem e nos pediu para calcular quantos doces sobraram após os alunos comerem 175 brigadeiros.
250 – 100
75 – X
250X – 7.500
X = 7.500 ÷ 250
X = 30 % Sobraram 30% dos brigadeiros.
Nome: Julio, Fabian, Dienifer, Yonara Turma: 302
RELATÓRIO
JULIO: O trabalho sobre a festa mesmo com erros teve sua parte boa, pois é errando que se aprende e a turma teve noção do que realmente é necessário para a organização de algo, e que, nessa organização não pode haver erros. Por este lado acredito que o trabalho teve um ótimo aprendizado.
FABIAN: A festa do brigadeiro foi de grande importância, pois além de nós sairmos um pouco da rotina, aprendemos “ nos divertindo” e interagindo entre todos.
DIENIFER: A festa feita na aula de matemática foi muito importante para o nosso aprendizado, pois através dela, foi possível interagir e aprender a organizar-se no nosso dia a dia. Foi feito pesquisas de preços, desenhos e fórmas geométricas, tudo isso envolvendo a matemática nos nossos dias sem as vezes percebermos.
YONARA: A festa do brigadeiro nos ajudou a aprender mais, além de fazer com que todos interaissem e aprendessem ao mesmo tempo. Achei a ideia ótima, além de ser uma aula diferente e diversificada.
EXERCÍCIO:
No ano de 2011, a professora Sonia Regina organizou com a turma 302 a Festa Do Brigadeiro. Sabendo que 1.000 brigadeiros são suficientes para 100 pessoas. A partir deste fato, quantos brigadeiros são necessários para 25 alunos da turma 302?
1000 – 100
X – 25
100x – 25000
X= 250
Serão utilizados 250 brigadeiros para a Festa do brigadeiro.
Nome: Engel Melo, Roselaine Turma 302
RELATÓRIO
ENGEL : Concordo com a professora no que diz que todas as coisas foram feitas em aula. Porem estou avaliando a minha patê, fiz o que pediram.
A turma se dispersa muito com essas “festinhas”, já foi feita uma antes e já tinha sido mostrado que não podemos fazer isso, mas fizeram de novo.
Agora não é surpresa.
ROSELAINE: No dia 10 de outubro a professora Sonia nos proporcionou um aula para realizarmos uma festa, onde precisávamos fazer orçamentos, decorar a sala e fazer convites e tudo mais.
Infelizmente algumas coisas não saíram como a professora esperava, mas acredito que valeu a pena nos ajuda a aprender a trabalhar em equipe, e ajudar uns aos outros, e também é um trabalho diferente, pra sair um pouco da rotina.
RELATÓRIO
BRUNA: Na festa do brigadeiro para mim foi bem divertida por que fizemos tudo junto e ninguém ficou sem fazer nada e a comida estava bem boa e a professora falou o que faltou e da próxima vez vamos melhorar mais um pouco e se dedicar cada vez mais com a organização da festa do brigadeiro.
SABRINA: A festa do brigadeiro foi uma ideia muito boa, pois sai da rotina de aula normal. Além disso mesmo sendo diferente, continuamos aprendendo e creio que nós todos da turma achamos isso muito divertido, mesmo que tenha tido falta em alguns requisitos exigidos pela professora, que isso fara e nós tenhamos mais empenho no próximo trabalho.
FRANCINE: Um trabalho de grande responsabilidade que na minha opinião ficou bom.Apesar de conter algumas falhas, pode-se dizer que a turma lida muito bem com o espirito de união, e sabe muito bem como organizar as coisas com pouco tempo.
Eu acho interessante essas atividades, e gostaria que acontecesse mais vezes, mas que desta vez fosse perfeito.
EXERCICIO:
A professora propôs aos alunos da turma 302, a festa do brigadeiro. Os brigadeiros tinham 1,5 de raio. Qual é a área total de um brigadeiro.
π r²
A = ( 3,14 . 1,5)²
A = 7,065 cm
Na festa foram feitos 250 brigadeiros, com raio 1,5. Qual a área total de todos os brigadeiros?
AT = 250 . 7.065
AT= 176.625cm²
06:03
Foi proporcionada as duas turmas do terceiros anos, promoverem uma festa sendo que deveriam pesquisar os preços dos produtos adicionarem os orçamentos dos produtos, produzirem os cartões, levantarem os custos da festa. Esta atividade foi proposta para ser organizada por todos os alunos de cada turma.Também deveriam solucionar o seguinte problema:
Uma doceira preparou, para uma festa, 250 brigadeiros com formato esférico, cada um com diâmetro de 4 cm. Horas antes de entrega, foi informada de que a festa havia sido cancelada. Decidiu, então derreter os brigadeirões em uma panela cilíndrica, com diâmetro interno de 24 cm e altura 15 cm, a fim de preparar outro doce. Será possível derreter todos os brigadeiros de uma só vez, sem transbordamento? Qual será em caso negativo, a porcentagem do total de brigadeirões que não poderão ser derretidos?
06:01
Instruções para o trabalho:
Após a construção de seu teodolito, escolha um objeto inacessível para medição, seguindo as instruções abaixo:
• Posicione o teodolito em uma mesa plana e aponte-o para o objeto; em seguida; coloque o ponteiro do teodolito em 0º e, olhando na mira, marque um ponto A nesse objeto; meça a distância entre o teodolito e o ponto A; levante a mira até avistar a ponta do seu objeto e anote o ângulo indicado no transferidor.
• Com essas informações, e utilizando alguns conhecimentos acerca das relações trigonométricas no triângulo retângulo, faça um desenho esquematizado da situação e determinando a altura do objeto inacessível.
Construir um teodolito utilizando material reciclável
Material necessário
• Pote ou copo de plástico com tampa
• Molde de transferidor de 360º, disponível nas Páginas para reprodução
• Papelão (ou outro material resistente)
• 15 cm de arame
• Um canudo resistente
• Cola
• Tesoura
Como construir
Com o arame, fure e atravesse o pote, próximo à sua borda e de modo que o arame passe pelo centro da boca do pote.
Tampe o pote e fixe o canudo paralelamente ao arame, na extremidade oposta à tampa. O canudo será a mira do teodolito. Recorte e cole o molde do transferidor no papelão e, com o pote fechado, fixe a tampa no centro do transferidor, permitindo a rotação do instrumento.
Como utilizar
Coloque o teodolito em uma base plana e posicione o ponteiro em 0º. Em seguida, meça a distância entre o instrumento e o que você deseja medir. Mire na extremidade do objeto ou construção e observe o ângulo indicado no teodolito. Utilizando a trigonometria, é possível determinar a altura do objeto, mas não se esqueça de considerar a altura em que o teodolito se encontra.
Após a construção de seu teodolito, escolha um objeto inacessível para medição, seguindo as instruções abaixo:
• Posicione o teodolito em uma mesa plana e aponte-o para o objeto; em seguida; coloque o ponteiro do teodolito em 0º e, olhando na mira, marque um ponto A nesse objeto; meça a distância entre o teodolito e o ponto A; levante a mira até avistar a ponta do seu objeto e anote o ângulo indicado no transferidor.
• Com essas informações, e utilizando alguns conhecimentos acerca das relações trigonométricas no triângulo retângulo, faça um desenho esquematizado da situação e determinando a altura do objeto inacessível.
Construir um teodolito utilizando material reciclável
Material necessário
• Pote ou copo de plástico com tampa
• Molde de transferidor de 360º, disponível nas Páginas para reprodução
• Papelão (ou outro material resistente)
• 15 cm de arame
• Um canudo resistente
• Cola
• Tesoura
Como construir
Com o arame, fure e atravesse o pote, próximo à sua borda e de modo que o arame passe pelo centro da boca do pote.
Tampe o pote e fixe o canudo paralelamente ao arame, na extremidade oposta à tampa. O canudo será a mira do teodolito. Recorte e cole o molde do transferidor no papelão e, com o pote fechado, fixe a tampa no centro do transferidor, permitindo a rotação do instrumento.
Como utilizar
Coloque o teodolito em uma base plana e posicione o ponteiro em 0º. Em seguida, meça a distância entre o instrumento e o que você deseja medir. Mire na extremidade do objeto ou construção e observe o ângulo indicado no teodolito. Utilizando a trigonometria, é possível determinar a altura do objeto, mas não se esqueça de considerar a altura em que o teodolito se encontra.
18:28
A partir de um jogo de dominó - O Tangram os alunos estarão aplicando os seus conhecimentos de equivalência entre as imagens e as frações.
Já foi disponibilizado a um aluno dos grupos, compostos por 4 alunos para a primeira socialização em casa juntamente com seus pais. Posteriormente os alunos irão jogar na sala de aula, onde a professora realizará diversos diálogos como os mesmos.
AGUARDEM...
Já foi disponibilizado a um aluno dos grupos, compostos por 4 alunos para a primeira socialização em casa juntamente com seus pais. Posteriormente os alunos irão jogar na sala de aula, onde a professora realizará diversos diálogos como os mesmos.
AGUARDEM...
18:11
Os alunos da T:51 organizarão 9 cestas básicas,já que em Caxias do Sul tem muitas famílas na pobreza, tendo então crianças vulneráveis. A partir das cestas básica cada grupo confeccionará um encarte com os produtos(atividades em que os pais ou responsáveis também ajudarão. A partir dos encartes a professora e os componentes dos grupos organizarão exercicios de aplicação sobre:
a) Frações;
b) Porcentagem;
c) Tabela nutricional;
d) Números racionais.
a) Frações;
b) Porcentagem;
c) Tabela nutricional;
d) Números racionais.
17:05
Mauritius Cornelis Escher, nasceu em Leewarden na Holanda em 1898 e faleceu em 1970. Viajou muito pelo mundo. Estas a passagens por diferentes culturas, inspiraram a mente de Escher. E o contato com a cultura Árabe está na base do interesse e a paixão de Escher pela divisão regular do plano em figuras geométricas que se transfiguram, se repetem e refletem, pelas pavimentações. Porém, no preenchimento de superficíes, Escher substituía as figuras abstratas-geométricas, usada pelos Árabes por figuras concretas, perceptíveis e existentes na natureza, como pássaros, peixes, pessoas, répteis, etc.
Então a partir da arte de Escher a turma 51 esteve reproduzindo dois dos trabalhos de Escher- "pássaros e peixes", com o objetivo de após conhecer a técnica dos trabalhos de Escher, criarem a sua própria arte.
Algumas das atividades prontas da turma.
11:24
Nos últimos anos, práticas de responsabilidade social corporativa tornaram-se parte da estratégia de um número crescente de empresas, cientes da necessária relação entre retorno econômico, ações sociais e conservação da natureza e, portanto, do claro vínculo que une a própria prosperidade com o estado da saúde ambiental e o bem-estar coletivo da sociedade.
É cada vez mais importante que as empresas tenham consciência de que são parte integrante do mundo e não consumidoras do mundo. O reconhecimento de que os recursos naturais são finitos e de que nós dependemos destes para a sobrevivência humana, para a conservação da diversidade biológica e para o próprio crescimento econômico é fundamental para o desenvolvimento sustentável, o qual sugere a utilização dos recursos naturais com qualidade e não em quantidade.
O consumidor é cada vez mais consciente do peso ecológico e social de suas próprias escolhas. Assim, para a empresa garantir a satisfação dos consumidores ela terá, cada vez mais, que fornecer respostas coerentes a estes assuntos, reconhecendo a crescente sensibilidade do mercado às temáticas como a sustentabilidade e empenhando-se a atingir resultados positivos a favor do ambiente.
Empresas que queiram manter a competitividade ao longo prazo devem, portanto, responder às expectativas dos cidadãos-consumidores, valorizando o comportamento responsável.
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About Me
- MATEMATICA EM ACÃO
- Professora de Matemática, Pós-Graduada em Matemática e Física, Mãe da Patrícia e do Bruno. Tem gente que tem cheiro de passarinho quando canta. De sol quando acorda. De flor quando ri. Ao lado delas, a gente se sente no balanço de uma rede que dança gostoso numa tarde grande, sem relógio e sem agenda. Ao lado delas, a gente se sente comendo pipoca na praça. Lambuzando o queixo de sorvete. Melando os dedos com algodão doce da cor mais doce que tem pra escolher. O tempo é outro. E a vida fica com a cara que ela tem de verdade, mas que a gente desaprende de ver.